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教師培訓學與思(第四期):以項目式學習促進中小學科學教育

來源:北京科技報    發(fā)布日期:2024-08-23 18:50:52   閱讀量:0

7月30日至8月3日,中國科技館2024年“館校合作中小學教師科學教育實踐能力提升培訓”第二期培訓順利舉辦。115位來自全國32個省級行政區(qū)的中小學科學學科教研員、骨干科學教師及科技館骨干科技輔導員線下參加培訓,并結合培訓內容和工作坊實踐情況各抒己見。

記者/李晶

“項目式學習能滿足學生個性化發(fā)展需求”

馬國強

遼寧省錦州市黑山一〇一實驗學校

未來社會需要具備創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素養(yǎng)的人才。項目式學習能夠讓學生在學校階段接觸和鍛煉這些能力,更好地適應未來社會的發(fā)展和變化。在項目中,每個學生可根據(jù)自己的興趣和特長發(fā)揮獨特作用,更好地滿足其個性化發(fā)展需求,讓每個學生在學習中充分展現(xiàn)自己的潛力。完成項目后,學生會產(chǎn)生強烈的責任感和成就感。這種積極的情感體驗有助于增強學生的自信心,促進他們的身心健康發(fā)展。項目式學習對學生的全面發(fā)展和未來的成功具有重要意義,是一種符合現(xiàn)代教育理念和社會需求的學習方式。

“科學教育應更注重學生的主體性”

楊哲

廣東省深圳市教育科學研究院

我認為,未來的科學教育應該更加注重學生的主體性,鼓勵他們提出問題、探索答案。同時,教師的角色也應該從知識的傳授者轉變?yōu)閷W習的引導者和促進者。

在當前教育改革的大背景下,科學教育的重要性日益凸顯,而教師作為科學教育的實施者,其專業(yè)素養(yǎng)和教學能力的提升顯得尤為關鍵。通過跨學科實踐提升科學素養(yǎng),有助于培養(yǎng)學生的綜合思維能力。

科技館以資源開發(fā)助力未來科學教育??萍拣^不僅是一個展示科學知識的場所,更是一個促進學生主動學習和探究的平臺。如何有效利用這些資源,設計出符合學生認知特點的教學活動,是每一位科學教師需要思考的問題。

“引導孩子們把‘似項目’做成項目”

葉福元

天津市薊州區(qū)教師發(fā)展中心

為了更好地開展和指導項目式學習活動,我對項目式學習的必要性進行了更加深刻的思考。學生學習過程中的問題不能隨時得到解決,于是在他們瞬間的思考中會有很多“似項目”出現(xiàn)。我們應該為他們創(chuàng)設“真情境”,教會或引導孩子們把“似項目”做成“真項目”,親身實踐解決“真問題”。并且,科學教育中蘊藏豐富的跨學科屬性、科學方法和科學家精神,這些優(yōu)勢都促使項目式學習成為能夠突破當前傳統(tǒng)教學局限的最好方式。

“繼續(xù)學習實踐項目式學習”

裴日旭

廣西省欽州市第三中學

本次培訓以科技創(chuàng)新作為項目式學習的核心,通過理論講解、案例分析、實操演練等多種形式,極大地提升了參訓者的科學教育實踐能力。通過本次培訓,我系統(tǒng)地學習了項目式學習的相關理論和關鍵特征,對其有了更深刻的認識,通過親身體驗項目式學習的全過程,掌握了課程設計、活動組織、教學評價等關鍵環(huán)節(jié)的操作方法,并與其他參訓教師進行了廣泛的交流與合作。未來,我將繼續(xù)深入學習項目式學習的相關理論和方法,結合學校實際和學生特點,不斷創(chuàng)新和完善自己的教學模式,積極參與館校合作等實踐活動,拓展教學資源和學習場域,為學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)貢獻自己的力量。

“開發(fā)適合小學生的科學教育項目和活動”

上官斌

江西省上饒市教育發(fā)展研究中心

實驗教學是小學科學教育的重要組成部分,通過親手操作實驗,學生可以更直觀地理解科學現(xiàn)象和原理。

培訓中的實驗教學環(huán)節(jié),不僅讓我學習到了許多新穎有趣的實驗設計,還掌握了實驗教學的關鍵要素和注意事項,為我今后指導教師開展實驗教學提供了有力的支持。結合小學科學課程的實際情況以及我國對生態(tài)文明建設的重視,我計劃制定一套加強生態(tài)文明理念的、適合小學生的項目式學習實施方案,在小學科學教育中加強生態(tài)文明理念的滲透。同時,我將進一步加強與中國科技館等校外機構的合作與交流,共同開發(fā)適合小學生的科學教育項目和活動。